1.教育的定義

廣義的定義：教育包括社會教育、學校教育和家庭教育。

狹義的定義：指學校教育，是教育者依據一定的社會要求，依據受教育者的身心發展規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發展變化的活動。

更狹義的定義：是指德育。

教育一詞最早見于《孟子》

2.教育的功能

定義：是指教育者在教育教學活動中通過教育媒介對受教育者的個性發展和社會發展所產生的影響和作用。

（1）按教育功能作用的對象，可分為個體發展功能和社會發展功能。

（2）按教育功能作用的方向，可分為正向功能和負向功能。

（3）按教育功能作用呈現的形式，可分為顯性功能和隱性功能。

3.教育的起源

(1)神話起源說，代表人物：朱熹。

(2)生物起源說，代表人物：法國的利托爾諾和英國的斐西.能。

(3)心理起源說，代表人物：美國的孟祿。

(4)勞動起源說，代表人物：馬克思，馬克思認為教育起源于人類所特有的生產勞動。

4.現代教育的特點

（1）教育與生產勞動相結合是現代教育的基本特征。

（2）教育的公共性、普及性和多樣性日趨突出。

（3）教育的科學化水平日益提高。

5.學習教育學的意義

①有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規律，指導教育實踐。

②有利于樹立正確的教學觀，掌握教學規律，提高教學質量。

③有利于掌握學生思想品德發展規律，做好教書育人工作。

④有利于構建教師合理優化的知識結構，提高教育理論水平和實踐技能。

⑤有利于培養創新精神，積極投身教育改革。

6.教育的政治功能

①教育培養出政治經濟制度所需要的人才。

②教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經濟制度。

③教育促進民主化進程。

7.教育的經濟功能

①教育再生產勞動力。

②教育再生產科學知識。

8.個體身心發展的動因

（1）遺傳決定論，代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓。

（2）環境決定論，代表人物：荀子、洛克、華生。

（3）多因素共同作用論。

9.影響個體身心發展的主要因素

遺傳、環境、學校教育、個體主觀能動性。

10.學校教育在人身心發展中起主導作用的原因

①學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。

②學校有專門負責教育工作的教師。

③學校教育能有效地調控影響學生發展的各種因素。