1、常用的教育研究方法：

①個案研究法

②行動研究法

③質的研究法（又稱實地研究法）

④敘事研究法

⑤觀察法

⑥調查法

⑦實驗法

在教育調查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是問卷調查。

2、心理現象結構表：

心理現象分為心理過程和個性心理

心理過程分為認知過程（感覺、知覺、記憶、想象、思維）、情緒情感過程（情緒情感）和意志過程

個性心理分為個性心理傾向性（需要、動機、信念、理想、價值觀、世界觀）和個性心理特征（能力、性格和氣質）

3、教師學習心理學的意義：

①有助于理解和解釋學生的心理現象和行為，更好的完成教育工作。

②有助于運用心理學原理，指導和開展當代教育改革。

③有助于教師判斷學生的心理健康，有效地開展學生心理異常調適工作。

④有助于教師依據心理學知識進行自我教育。

4、心理的實質：

心理是腦的機能，腦是心理的器官，神經系統是心理活動的主要物質基礎。腦的反射活動是人的心理活動的基礎。

反射分為無條件反射和條件反射。無條件反射是先天的，條件反射是后天經過學習才能得到的。

第一信號系統是用具體事物為條件刺激而建立的條件反射系統。

第二信號系統是用詞語作為條件刺激而建立的條件反射系統。

5、亞里士多德的《論靈魂》是歷史上第一部論述各種心理現象的著作。

1879年德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學開始走上獨立發展的道路。

6、主要的心理學流派：

①構造主義心理學的奠基人是馮特，主張心理學應采用實驗內省法。

②機能主義心理學創始人是詹姆士，提出意識流的概念。

③行為主義心理學代表人物華生，它是心理學的第一勢力。

④格式塔心理學代表人物苛勒，強調心理作為一個整體的意義。

⑤精神分析心理學代表人物弗洛伊德，它是心理學的第二勢力。

⑥人本主義心理學代表人物馬斯洛、羅杰斯，它是心理學的第三勢力。

⑦現代認知心理學代表人物皮亞杰，現代認知心理學以1967年納賽爾的《認知心理學》為誕生標志。

7、注意的品質：

（1）注意的廣度：

影響因素：①被知覺對象的特點②當時的知覺任務③一個人已有的經驗和知識。

（2）注意的穩定性：

影響因素：①注意對象的特點②有無堅定目的③個人的主觀狀態

（3）注意的分配

（4）注意的轉移：

影響注意轉移快慢和難易的條件有：

①原來注意的強度②新的注意對象的特點③大腦皮層神經興奮過程和抑制過程相互轉換的靈活性④各項活動的目的性或第二信號系統的調節作用。

8、感覺的分類：

從感覺器官的角度來劃分，分為外部感覺和內部感覺。外部感覺包括視覺、聽覺、嗅覺和膚覺。內部感覺包括機體覺、平衡覺和運動覺。

感受性與感覺闕限在數值上成反比關系，感受性高，則感覺闕限低，反之，感受性低，則感覺闕限高。

9、感覺適應是指由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象。

感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發生變化的現象。

感覺后效是在刺激作用停止后暫時保留的感覺現象。

感覺的補償是指某種感覺系統的機能喪失后而由其他感覺系統的機能來彌補。

聯覺是指一種感覺兼有另一種感覺的心理現象。

10、知覺與感覺的關系：

（1）聯系：

①都是刺激物直接作用于感覺器官而產生的，都是我們對現實的感性反映

②反映的都是事物的外部特征和外部聯系。

（2）區別：

①感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性。

②感覺僅依賴于個別感覺器官的活動，而知覺依賴于多種感覺器官的聯合活動。

③知覺不僅受感覺系統的生理因素影響，而且還依賴于人的過去經驗，受人的心理特點制約。

④知覺與詞聯系在一起。